昨日、今年度の横井ゼミ生が4年の実習を一通り終えて全員がそろったので、私が今年度で教員を辞めことを話した。ゼミ生にはまず私の退職についての考えを伝えておかなければならないと思っていたが、実習中の学生もいて全員がそろわなかったので、昨日になった。私は4月23日の学科会議での会議の内容を伝え、会議中に退職を決意したこと、自分が考える福祉学科のあり方大きく違いがあること、そうした選択をするにあたっての合意形成の仕方が極めて福祉を実践し、研究する教員としては納得できるものではなかったこと、私の意見が少数であったことなどを、私の言葉でゼミ生に説明した。今年度最後のゼミ生達との一日一日を大切にしたいと思う。その夜は実習ご苦労さん会と恒例のゼミ生の誕生会を学生達が開いてくれた。
2週間前の金曜日、横井ゼミ６期生、２００４年度卒業生のTAさんが訪ねてきた。卒業して以来初めての訪問である。彼女は卒業後地元で高齢者介護の仕事についたと聞いていたので、「そうか、福祉の仕事を選択したんだ」と思って、ちょっと意外であった。何でもまじめに考え、考えすぎるタイプなのでなんとなく福祉の仕事を選択しないのではないかと勝手に思いこんでいた。そして今はそこをやめて、ハローワークに通っているとのことであった。ハローワークを通して今いろいろ講習を受けて、少しでも資格を取りたいと思っているとのことであった。がんばって社会福祉士の国家試験も今年合格したと喜んでいた。ハローワークで求職の相談をすると「なにか資格ありますか」ときかれ、なにも資格ないこということになると仕事を得ることがきわめて難しいと知って、「大学出て何の資格もない自分に愕然とする」、そう気がつき、今は店員をするにしても「販売士」の資格が必要ということで、その資格も取ったという。
福祉の仕事を今後もしたいと思っているとのことで、今は一休みで仕事を探しているとのことであった。彼女も３年の時実習にいったことが、自分にとってとてもいい経験であった。だから、実習を選択にするのはそういう機会を与えることを「しない」ということに等しいという。卒業の時はそんなに福祉の仕事をする気がなくても、後になって福祉の仕事に就きたいとか、国家試験を受けるということもあるのだから、実習は必修にしておくべきだと。だれが考えてもそ思うはずだし、卒業生であればきっと選択にするのはおかしいと思うはずだという。
２９日にゼミ３期生の堀部さんの結婚式があった。堀部さんのご主人は障がい者の生活相談の仕事をしている方で生真面目な印象を受けた。堀部さんとこれからも障がい者福祉の仕事に力を合わせて立ち向かってほしいと思う。参加したゼミ生は今福祉の仕事を熱く語る人たちとなって、私としてはとても心強い同志達だ。学生時代、彼らがは必ずしも福祉を選択するという印象ではなかった。一人は当初より民間の会社に行くと決めていて、その通りの選択をした。しかし、彼はゼミ旅行中に「福祉の仕事も悪くないな」と思い始めているとその気持ちの変化を語り始めた。彼は民間の会社に1年ほどいて辞め、札幌にきて障がい児施設で働き始めた。昨年出身地の岩手に戻り、高齢者施設で働いている。近々、法人が障がい者施設の運営を始めるので、そのときは障がい者施設で働くことになっていると意欲を語った。一戸君は今の高齢者福祉の仕事を熱く語った。今の彼は学生時代には想像もできなかった。彼らはどこでこんなふうに変わったのか。かく言う私も学生時代は障がい者福祉の仕事を30年も続けることになるとは思ってもいなかったし、なをこうして障がい者福祉に関わることになるとは思っても見なかった。
人はどこかで自分を変える局面に出会うことになる。福祉は援助を必要とする困難を抱えた人たちとの関わりだから、それが人を変えるのだと思う。
福祉の仕事を今後もしたいと思っているとのことで、今は一休みで仕事を探しているとのことであった。彼女も３年の時実習にいったことが、自分にとってとてもいい経験であった。だから、実習を選択にするのはそういう機会を与えることを「しない」ということに等しいという。卒業の時はそんなに福祉の仕事をする気がなくても、後になって福祉の仕事に就きたいとか、国家試験を受けるということもあるのだから、実習は必修にしておくべきだと。だれが考えてもそ思うはずだし、卒業生であればきっと選択にするのはおかしいと思うはずだという。
２９日にゼミ３期生の堀部さんの結婚式があった。堀部さんのご主人は障がい者の生活相談の仕事をしている方で生真面目な印象を受けた。堀部さんとこれからも障がい者福祉の仕事に力を合わせて立ち向かってほしいと思う。参加したゼミ生は今福祉の仕事を熱く語る人たちとなって、私としてはとても心強い同志達だ。学生時代、彼らがは必ずしも福祉を選択するという印象ではなかった。一人は当初より民間の会社に行くと決めていて、その通りの選択をした。しかし、彼はゼミ旅行中に「福祉の仕事も悪くないな」と思い始めているとその気持ちの変化を語り始めた。彼は民間の会社に1年ほどいて辞め、札幌にきて障がい児施設で働き始めた。昨年出身地の岩手に戻り、高齢者施設で働いている。近々、法人が障がい者施設の運営を始めるので、そのときは障がい者施設で働くことになっていると意欲を語った。一戸君は今の高齢者福祉の仕事を熱く語った。今の彼は学生時代には想像もできなかった。彼らはどこでこんなふうに変わったのか。かく言う私も学生時代は障がい者福祉の仕事を30年も続けることになるとは思ってもいなかったし、なをこうして障がい者福祉に関わることになるとは思っても見なかった。
人はどこかで自分を変える局面に出会うことになる。福祉は援助を必要とする困難を抱えた人たちとの関わりだから、それが人を変えるのだと思う。
ゆうゆう２４の後に認可になったかたるべの森のセミナーハウスの写真が送られてきた。大分できあがってきた。ここは高齢者と子供たちかたるべの森の利用者スタッフの交流の拠点。高齢者の人たちの活躍ができるようなプログラムのどのように構成するかが課題。
当別町のボランティア活動の拠点ターミナルがほぼ完成した。ここの施設がゆうゆう２４が設置運営するが当別町社会福祉協議会のボランティアセンターも一緒に入り、これから組織の枠を超えて当別町の住民ニーズに対応する拠点となる。地域福祉の実践的活動の場だ。現場の福祉実践が地域を変え、制度を変える。当別は全国発信の展開をこれからする。解説するだけの福祉からはなにも生まれない。もうすぐ利用者の種別の枠を超えたオープンサロンも完成の予定だ。ゆうゆう２４のスタッフの活動がますます拡がる。
一方で、新たな科目も新設されたので、それら障がい者福祉論の関係でみていくと、新設科目の「就労支援サービス」では障害者の雇用施策も含めて１５時間もうけられている。しかし、この科目のシラバスも多くは制度についての解説である。おなじように新設科目の「成年後見制度（１５時間）」についても制度とシステムの解説である。同じく「更生保護制度（１５時間）」についてもほぼ同じである。では障害者福祉の基本的な理解はどこで教えるのか。「ノーマライゼーション」は相談援助基盤と専門職（６０時間）の中で、「人権尊重、社会正義、利用者本位、尊厳の保持、権利擁護、自立支援、ノーマライゼーション、相談援助における権利擁護の概念と範囲」としてでてくるほか、地域福祉の理論と方法（６０時間）のなかで、想定される教育内容の例として「地域福祉の理念」の項で、「人権尊重、権利擁護、自立支援、地域生活支援、地域移行、社会包摂」として示されている。
たぶん次のように解釈できる。福祉の基本的な理念については、従来の「原論」「地域福祉論」「演習」で教え、各論の「障害者福祉論」は障害者自立支援法を中心とした法と制度を教えろということである。何ともつまらない各論である。ノーマライゼーションを含めて人権と地域福祉の開拓は障害者福祉が担ってきたし、当事者の権利獲得運動が福祉の制度政策に大きく影響を与えてきたのが福祉の歴史的な経緯でもある。当事者主体とした援助の理念が新カリキュラムはすっぽりと抜けている。こんな障害者福祉論だと制度を説明することが上手な行政マンでも教えられるということになる。
なるほどと思う。
なぜなら、今回のカリキュラム改訂の一つに教員要件の見直しがあり、そこには新たに「当該科目に関する業務に５年以上の実務経験を有する国の行政機関または地方公共団体の職員」とある。つまり行政マンが現在の科目でいえば高齢者福祉論、児童福祉論、障害者福祉論、公的扶助論と新カリの保健医療サービス、就労支援サービス、成年後見制度、更生保護制度等の科目を教えられるということになったわけだ。このカリキュラム改訂に関わった研究者はきわめて重要な教育に関わる教員の資格要件を行政に分け与えることによって、何かを得たか失ったかしたわけだ。彼らは何を得たのだろう。情けない事だと思う。
これでは福祉の大学はますます若者が選択したくない学科になるだろうと思う。
たぶん次のように解釈できる。福祉の基本的な理念については、従来の「原論」「地域福祉論」「演習」で教え、各論の「障害者福祉論」は障害者自立支援法を中心とした法と制度を教えろということである。何ともつまらない各論である。ノーマライゼーションを含めて人権と地域福祉の開拓は障害者福祉が担ってきたし、当事者の権利獲得運動が福祉の制度政策に大きく影響を与えてきたのが福祉の歴史的な経緯でもある。当事者主体とした援助の理念が新カリキュラムはすっぽりと抜けている。こんな障害者福祉論だと制度を説明することが上手な行政マンでも教えられるということになる。
なるほどと思う。
なぜなら、今回のカリキュラム改訂の一つに教員要件の見直しがあり、そこには新たに「当該科目に関する業務に５年以上の実務経験を有する国の行政機関または地方公共団体の職員」とある。つまり行政マンが現在の科目でいえば高齢者福祉論、児童福祉論、障害者福祉論、公的扶助論と新カリの保健医療サービス、就労支援サービス、成年後見制度、更生保護制度等の科目を教えられるということになったわけだ。このカリキュラム改訂に関わった研究者はきわめて重要な教育に関わる教員の資格要件を行政に分け与えることによって、何かを得たか失ったかしたわけだ。彼らは何を得たのだろう。情けない事だと思う。
これでは福祉の大学はますます若者が選択したくない学科になるだろうと思う。
